每逢假期结束学校开学后，总有少数孩子不能顺利地上学。如果您仔细观察，在某个时间段，在学校的大门口，经常有父母在督促子女走进学校……
当孩子出现上学障碍，多次接送也无济于事时，父母们大都着急、训孩子、讲道理、责难、骂、打孩子，妈妈们还会把自己气哭。事实证明，当孩子上学遇到困难时，父母着急、训、讲大道理、责难、骂、打起的是反作用！
那么，孩子上学出现障碍时，父母该怎么办呢?
一、保持内心的平静，不外归因
不平静就没有引导孩子的智慧，我们应该有这样一个理念——存在就有道理。一旦孩子上学出现上学障碍，家长不可外归因，认为学校有问题，认为学校不适合自己的孩子，想办法给孩子转学更不是明智之举。在此，我们打一个比方，一个不会游泳的人，换几个游泳池也依然不会游泳。我们应该从孩子自身找原因，要让孩子学会适应，适应能力是一个孩子心理健康的标尺。
父母需要知道，有的孩子一上学就说这儿不舒服、那儿难受，去医院检查，还没有实质性的问题。这是因为孩子上学出现了障碍，情绪上的郁结导致身体不舒服，感觉头痛、肚子痛等，用专业术语说是心理问题躯体化。
二、和孩子一同寻找原因
出现上学障碍的原因五花八门，在此列举一二：
（一）在家里享福
父母或爷爷奶奶过多的帮助让孩子缺少了勤劳和独立，比如吃饭、穿衣、书包和床铺的整理，这些本应该孩子自己完成的事情，长辈习惯性地代劳，导致孩子不愿意在学校上学或住宿，因为学校远不如家里舒服。
（二）从小学到中学过渡困难
刚刚“小升初”的孩子们，难以适应诸多变化，内心逃避、退缩。
1.感觉新老师不如以前的老师关心自己。小学的老师和自己相处了好几年，已经很熟悉、很亲近，而初一的老师面对较多的学生和班级，似乎不如以前的老师关心自己，感觉到失落，孤独。
2.吃住在学校，不能和爸爸妈妈在一起。原来的小伙伴不在身边，没有说知心话的玩伴，觉得孤单。
3.学习成绩好像不如小学。来自四面八方的优秀的孩子聚集在一起，重新排列名次，不可能都是前几名，不是孩子的学习状态或成绩发生了变化，而是成绩排名变化了。
4.孩子从来没有单独睡一张床，更别说独自睡一个屋，突然间住到学校，和许多陌生的同学住在一起，觉得乱哄哄的，不适应，胆小害怕，没有安全感。
5.学科多，感觉学习困难大。
6.起床早了，有了晚自习，自由时间变少，在学校不能用手机玩游戏或看视频、小说等等。
有经验的七年级班主任，在开学伊始，都会多次引导孩子尽快适应以上的变化。
（三）人际关系出问题，缺少安全感
1.父母和孩子交流少，父母在外打工或单亲，孩子在玩伴中、在“小团伙中”寻找安全感，一旦小团伙成员排斥自己，就会恐慌、绝望。
2.因为某些小事件，感觉与老师或与某些同学的关系僵化，孤独难受，放大了自己的感受。
（四）没有学习的乐趣
本来没有学习的乐趣，一旦和自己要好的伙伴辍学去打工，便无心上学。
（五）特殊事件的引发
1.身体有了病，在家里休养或在医院治疗期间，备受父母呵护，自己想怎样就怎样，没有学习的任务，病愈后出现上学的障碍。
2.家长与老师公开闹矛盾，让自己觉得是同学们的对立面，是老师的对立面，内心和学校之间就有了一堵墙。
三、因势利导，增强孩子内心的力量
找到了原因后，要尊重孩子，因为有些孩子上学有障碍时，自己内心就有着矛盾，他（她）理智上知道自己应该上学，但走到学校门口或班级门口时，情感方面的东西就占了上风，支配着自己的行为，孩子着急起来还自己打自己。
只有让孩子情绪稳定、情感方面的东西淡化或得到满足，改变其认知，让理智支配行为，才可以让孩子顺利走进学校。如果斥责打骂孩子，孩子会更孤独，或者故意和父母对着干。
具体说，我们应该怎么办呢？
（一）面对在家里享福的孩子，和孩子签订协议，自己的事情自己做。
（二）面对从小学到中学过渡困难的孩子，让孩子科学地认识小升初的变化，给孩子“加油打气，缺啥补啥”。
（三）面对人际关系出问题，缺少安全感的孩子，父母努力走进孩子的内心世界，给孩子安全感，同时，梳理、疏导孩子的人际关系问题，如果父母做不到就寻求心理老师的帮助。
（四）面对没有学习乐趣的孩子，一是尝试一些有益的活动，培养其对活动的兴趣，在活动中体验自己努力的成就，这种体验和兴趣是可以迁移的。二是降低对孩子的要求，只关注孩子的进步，让孩子体验、感悟自己认真学习应得的喜悦。
（五）特殊事件发生后，要以人为本，关注孩子的感受，以孩子的成长为重，不谋私利，不“闹矛盾制气”，做明智的父母。
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