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为深入贯彻《中华人民共和国科学技术普及法》、《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》，在教育“双减”中做好科学教育加法，中国科协等多部委开展的“青少年科学调查体验活动”已持续近二十年，每年惠及全国百万青少年。2025年，活动推出全新主题——《人机共智》，将目光聚焦于人工智能这一时代前沿。在广袤的中国乡村，科学教育的种子正借助国家政策的春风与前沿科技的雨露，在这项长效教育实践的浇灌下，悄然萌芽、茁壮成长。
近日，我们有幸采访了深耕乡村教育一线的舒城县张母桥镇中心学校王林吾老师，听他讲述了带领乡村孩子们探索“人机共智”的难忘经历，感受科技为乡村教育带来的活力。
一、当AI遇见乡村课堂：从“神秘面纱”到“触手可及”
谈及今年以人工智能为核心的《人机共智》主题，王老师的眼中闪烁着光芒。“‘人机共智’对乡村孩子有着独特的吸引力。”王老师说，“它就像一把钥匙，为孩子们揭开了AI神秘的‘面纱’。”
在王老师看来，这种吸引力源于两点：一是可触可感的亲近感。活动通过智能语音助手、图像识别等贴近生活的实例，让抽象的技术变得具体，极大激发了孩子们的好奇心与动手探索的欲望。二是赋予自信的成长感。“它不仅仅是在学习使用工具，更是在引导孩子们从科技的接受者，转变为主动的学习者和潜在的创造者，让他们敢于‘对话未来’。”主题中强调的人机协作理念，既有科技的理性魅力，又充满了人文关怀的温度，非常贴合乡村学生的认知与情感需求。
二、破难点，见成长：资源包成为乡村科技教育的“脚手架”
带领学生完成一次完整的科学探究，挑战与收获并存。王老师坦言，最大的难点在于引导学生实现“思维的跨越”——如何将他们对现象的零星观察，转化为一个清晰的科学问题，并进一步设计成可执行、可持续的探究方案。“乡村孩子们往往有浓厚的兴趣和丰富的生活感知，但将感性经验系统化、坚持完成数据收集与分析，仍是一道需要引导的坎。”此外，乡村学校科技辅导员资源相对有限，教师在指导跨学科项目式学习时也常感知识储备不足。
然而，最大的收获莫过于看见孩子们眼中点亮的那束“科学之光”。“当看到他们通过小组协作，成功完成一个AI小应用项目时，那种‘我能行’的自信，是任何试卷分数都无法衡量的。”王老师说。学生们不仅增长了知识，更重要的是团队协作、解决问题能力的提升，以及科学素养与创新意识的萌芽。
王老师提到，《人机共智》主题资源包给了他们有力的支撑。资源包就像为乡村师生量身打造的“脚手架”和“工具箱”。“层次清晰的活动指南和背景资料，降低了起步的门槛。像行空板K10这类集成多种传感器、屏幕、摄像头和喇叭的低成本硬件工具，极大地缓解了我们设备不足的困境。”这些开源工具使得小组合作探究成为可能，让有限的资源得以最大化利用，帮助师生一步步构建起完整的探究框架。
三、瞬间与光芒：科技让小身影绽放大精彩
问及活动中最感动的瞬间，王老师立刻分享到，一组五年级的学生，利用资源包中的方法，设计出了一个简易的“人脸识别——自动乘梯系统”：他们用积木搭建电梯模型，利用行空板K10配合二哈识图进行人脸识别，通过行空板进行语音播报，并根据识别到的“乘客”信息控制电机运行相应时长来模拟抵达不同楼层。另一组学生则基于红外传感器，制作了用于校园运动会的“跑道自动计时系统”，为运动会提效减员提供了巧妙的解决方案。
“这些实践不仅让学生真切体会到了‘数据质量’和‘人机交互’的重要性，”王老师动情地说，“更让我看到，一些平时比较内向的孩子，在科技活动中发现了自己细心、有耐心的优势，找到了展现智慧的舞台，眼中绽放出前所未有的光芒。科技，真的能让每个孩子都被看见。”
四、不可替代的价值：为乡村孩子装备面向未来的素养
在王老师看来，《人机共智》主题活动所培养的计算思维、人机协作意识与解决问题的能力，对乡村孩子具有不可替代的未来价值。“这不仅仅是学习一门技术，更是为他们应对未来智能社会打下关键的思维基础。”他强调，活动让孩子们理解人如何与机器有效协作，锻炼了他们定义问题、拆解步骤、优化方案的逻辑能力。这些素养，将帮助乡村孩子在未来无论选择何种道路时，都能多一份从容与竞争力。
五、感悟与展望：一场活动，激发教学新思考
王林吾老师及团队深度参与此次活动后，教学理念与实践获得如下几点深刻的启示：
● 从“知识传授”转向“素养培育”，注重科学思维与探究能力的培养；
● 推动“真实性学习”，结合学生生活实际设计项目，提升学习意义与黏性；
● 视技术为“思维载体”而非炫技工具，重在通过AI、编程训练逻辑与系统思维；
● 教师作为“协作者”与“学习者”，与学生共同成长；
● 促进校内外融合，将项目式学习常态化融入课程与社团活动，营造持续科技教育
采访最后，王老师由衷感谢中国科协等单位对乡村科技教育长期、不懈的支持。“我们期待能持续参与这样富有意义的活动，”他说，“让创新的种子在更多乡村孩子的心中生根、发芽，终有一天，成长为支撑国家未来发展的森林。”
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